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Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga en colaboración con la Universidad Cooperativa de Colombia – Sede Santa Marta
Santa Marta, Colombia
7 al 10 de Octubre 2015 



El IV Congreso Latinoamericano de Psicología organizado entre ALFEPSI, la Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga y la Universidad Cooperativa de Colombia Sede Santa Marta como anfitriona del evento que se realizó, durante los días 7 al 10 de octubre de 2015, invitaba a todos los psicólogos que desarrollen proyectos que acrecientan su campo de conocimiento, aportan a la formación profesional, participan de procesos investigativos sobre necesidades sociales particulares a que se vinculen activamente de este evento de talla continental, de manera entusiasta a fin de construir una psicología latinoamericana para América Latina.  
Asimismo, se recalcaba la importancia de que se conozcan  los aportes generados en torno a los procesos de enseñanza aprendizaje, proyección social, investigación, visibilización, internacionalización y a la práctica profesional que día a día nos permite validar este quehacer en la vida cotidiana de nuestra sociedad y de manera particular en la retroalimentación para la formación del psicólogo Latinoamericano.   
En lo específico, la contribución realizada fue la siguiente:

  • Título del trabajo Aceptado: “La Pedagogía Crítica y su Impacto Educativo sobre Adolescentes Infractores de Ley”
  • Palabras Claves: Adolescente infractor de Ley, Pedagogía Crítica, Modificabilidad Cognitiva
  • Eje: Responsabilidad Social de las Experiencias Prácticas, Académicas e Institucionales de la Psicología en la Transformación Social Latinoamericana.
  • Para citar el Artículo:  Sandoval, E. (2015). La Pedagogía Crítica y su Impacto Educativo sobre Adolescentes Infractores de Ley. En Memorias del IV Congreso ALFEPSI. Santa Marta, Colombia: Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga en conjunto con la Universidad Cooperativa de Colombia – Sede Santa Marta. ISSN: 2463-1000 (en línea)
  • Descargar el Artículo: Ponencias Libres
 


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 Universidad del Bío Bío – Campus Fernando May
Chillán – Chile
26 al 28 de Noviembre 2014

 

Convocado por las Escuelas de Psicología del Consorcio de Universidades del Estado de Chile (CUECH). En esta IX Versión la Escuela sede y quien Organiza es la Universidad del Bío Bío, de Chillán, con la colaboración cercana del resto de Escuelas de Psicología del CUECH.

DESCRIPCIÓN:  Desde el año 2006, la Red de Escuelas y Facultades de Psicología del Consorcio de Universidades Estatales (C.U.E) han organizado el Congreso Chileno de Psicología, un evento de carácter nacional, dirigido a profesionales, investigadores, académicos y estudiantes de todas las áreas de la Psicología y otras disciplinas afines.
Este IX Congreso Chileno de Psicología tuvo por objetivo constituirse en un espacio de encuentro para los psicólogos investigadores, académicos y profesionales, así como estudiantes de psicología del país, para conocer acerca de sus investigaciones, marcha de la formación y del ejercicio profesional del país. Con la participación de colegas extranjeros, favorece la generación y fortalecimiento de redes asociativas intra e interdisciplinarias en el ámbito de la psicología a nivel nacional e internacional.
Este año 2014, le correspondió al equipo de la Escuela de Psicología de la Universidad del Bío Bío, el honor de organizar este evento en su novena versión, el que tuvo por lema Construyendo Libertad Disciplinaria en tanto pretende convocar la pluralidad, diversidad, lo emergente y lo alternativo de nuestra ciencia en su crecimiento y desarrollo tanto en nuestro país como en América Latina.


Descargar Libro de Resúmenes (Trabajos Aceptados)

  • Título del trabajo Aceptado: Deconstrucción del Territorio Educativo a partir de los Procesos de Mediación Pedagógica en Adolescentes 
  • Palabras Claves: Cultura, Aprendizaje, Procesos de Mediación Pedagógica, Adolescencia, Propensión a Aprender.
  • Eje: Psicología Educacional y Evolutiva 
  • Páginas: 233-234

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Artículo Publicado en Revista International Journal od Developmental and Educational Psychology 1 (2) 2014. 271-278 pp.




Resumen
En la actualidad, la escuela y la cultura se configuran como territorios sociales en permanente disputa y tensión, debido a la heterogeneidad de sus integrantes, la incidencia de la globalización y el sistema neoliberal que instala prácticas hegemónicas no sólo de dominación, sino también de resistencia y subversión. Asimismo, observamos desde la Revolución Industrial, que la escuela adopta y reproduce relaciones asimétricas y jerárquicas entre sus miembros, desde una lógica de enseñanza instruccional que coarta las posibilidades de desarrollo del estudiante, y mayormente de aquellos adolescentes que entran en conflicto con la justicia. Así, la escuela ha sido y continúa siendo, un espacio eminentemente normativo, que transmite códigos muy diferentes a los que posee un adolescente infractor de ley, y que además, no permite que el azar, la creatividad, la autonomía y la improvisación cumplan su rol educativo. Por ende, soñamos con el desarrollo de una perspectiva psicosocioeducativa que nos posibilite interpretar y explicar la propensión a aprender de los adolescentes infractores de ley privados de libertad, en los procesos de mediación pedagógica; interesándonos al mismo tiempo, descubrir criterios de acción pedagógica que permitan superar la crisis del modelo escolar, a través de una pedagogía crítica y democrática que sea capaz de integrarse a procesos de transformación social, como antídotos contra la desesperanza y la exclusión social. Estas reflexiones, reconocen la complejidad de los fenómenos educativos y refuerzan la necesidad de contemplar a las escuelas como esferas públicas democráticas, como un paso esencial para una pedagogía crítica emancipadora.

Palabras claves: Cultura, Aprendizaje, Teorías de la Resistencia, Adolescencia, Propensión a Aprender

Identifier Value:  ISSN 0214-9877

Artículo Completo: http://infad.eu/RevistaINFAD/index.php/publicaciones/revista-infad-2014/no1-volumen-2-pp.-271/

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Artículo Publicado en Revista Psicología Educativa 20 (2014) 39 – 46


Resumen
Este trabajo describe las posibilidades educativas que poseen un grupo de adolescentes infractores de la ley insertos en el Programa Salidas Alternativas a partir de su propensión a aprender. Así, nos interesó identificar los patrones que integrarían la propensión a aprender de estos jóvenes y explorar los contextos en que propenden a aprender para revelar alternativas de modificabilidad cognitiva que apoyen sus procesos de reinserción social y educativa. El estudio utilizó el análisis de contenido, siguiendo la lógica de la Teoría Fundamentada y las Historias de Vida. 
En síntesis, pudimos observar que la propensión a aprender que exhiben estos adolescentes no estaría siendo debidamente reconocida y/o potenciada dentro de contextos formales de aprendizaje, recalcando la necesidad de repensar la escuela por medio de la generación de experiencias de aprendizaje mediado y la creación de ambientes activos –modificantes, donde se promueva la curiosidad, la exploración, la mediación de significados y la reciprocidad.

Identifier value 
ISSN:  2174-0526 

Para citar el artículo: Sandoval, O. (2014). Posibilidades Educativas del Adolescente Infractor de la Ley: Desafíos y Proyecciones a partir de su Propensión a Aprender. En Psicología Educativa 20 (1), 39 – 46. ISSN: 2174 – 0526

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“EDUCACIÓN Y TRANSFORMACIÓN SOCIAL: CONSTRUYENDO UNA CIUDADANÍA CRÍTICA




Este libro reúne múltiples perspectivas educativas que se sintetizan en un título provocador, “Educación y Transformación Social”. La educación, concepto polisémico por excelencia, es entendida aquí en coherencia con la propuesta de Paulo Freire, una praxis social que es reflexión y acción del hombre (mujer) sobre el mundo para transformarlo. En esta idea se reúnen y aúnan los capítulos publicados en este libro, pues en todos ellos es posible encontrar visiones pedagógicas que buscan constituirse en una contribución para la transformación social. La transformación de un mundo que requiere miradas alternativas y conectadas con enfoques diferentes de lo que hemos venido haciendo y construyendo en el ámbito educativo. El subtítulo del libro es una invitación, pues el texto no se queda en la denuncia. Desde diferentes lugares, saberes y subjetividades los autores aportan para la construcción de una ciudadanía crítica. Es decir, las páginas que podrán encontrar en este libro son propositivas, buscando alcanzar la utopía de una pedagogía de/para la emancipación. Una utopía situada, siempre, más allá del horizonte y que tiene como fin último, al decir de Galeano, orientarnos en el caminar. En síntesis, la reunión de los capítulos aquí expuestos levantan, con fuerza, la opción por una pedagogía crítica que convoca a la concientización de quienes se desempeñan en diferentes contextos educativos, comprendiendo que todo quehacer pedagógico es, sí mismo, un quehacer político y social.
En lo específico, colaboré con el capítulo titulado “Experiencias Educativas del Adolescente Infractor de Ley: Alternativas para la Transformación Social“, donde presento los principales hallazgos de mi tesis correspondiente al Magíster en Educación, cuyos ejes temáticos eran: Historias de Vida, Propensión a Aprender, Adolescentes Infractores de Ley y Aprendizaje.
Lo pueden adquirir en: www.euv.cl
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