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Propensión a Aprender y Procesos de Mediación ¿Escolar o Educativa?

Por en

17/02/2014

- Artículo, Investigación, Publicaciones


Artículo Publicado en Revista Integración Académica en Psicología 2 (4) 2014







Resumen
Es posible concebir la escuela como un espacio de mediación y transformación sociocultural permanente, en el cual los estudiantes experimentan modificaciones cognitivas diversas y complejas, hasta que son sometidos a los procesos de escolarización, donde estas potencialidades comienzan a normarse por la cultura escolar planificada, individualista y rígida que determina cuándo, cómo y qué es lo que deben aprender. Creemos necesario desarrollar un estudio que sea capaz de dar cuenta de una teoría general de la mediación cognitiva de adolescentes infractores de ley, estableciendo relaciones con la cultura al ser esta un espacio de construcción de la identidad, sentido y conocimiento para sus miembros. De tal modo que nos centraremos en interpretar y explicar cómo acontecen los procesos en que estos jóvenes propenden a aprender dentro y fuera del aula de clases, la identificación de patrones que caracterizan su propensión a aprender y en caracterizar los procesos de mediación que se despliegan en la interacción con otros.
Metodológicamente, la investigación se desarrollará desde un enfoque interpretativo cualitativo; el cual explorará, de manera descriptiva e interpretativa la propensión a aprender y los procesos de mediación que despliegan estos adolescentes en Valdivia. Para ello, se utilizarán como técnicas de recolección de datos, la observación participante y entrevista temática (durante dos años); realizando un análisis de contenido de estos, por medio del apoyo herramienta informática Atlas Ti.
Como resultados esperados, pretendemos descubrir cómo se manifiesta la propensión a aprender de estos jóvenes, abrir este estudio hacia la cultura y desarrollar una perspectiva sociocultural que sea capaz de recuperar el carácter holográfico del conocimiento y la función cultural de la escuela.
Palabras claves: Propensión a aprender, procesos de mediación, aprendizaje, cultura.

Identifier value
ISSN: 2007-5588

Para Citar el artículo
Sandoval, E. (2014). Propensión a Aprender y Procesos de Mediación ¿Escolar o Educativa? Encuentros y Desencuentros con la Cultura desde una Perspectiva Crítica. En Revista Integración Académica en Psicología, 2 (4), 90-107. ISSN 2007-5588
 
URL: www.integracion-academica.org/
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Adolescentes Infractores de Ley en Chile: Hacia un Pensamiento Complejo en Psicología

Por en

31/01/2014

- Artículo, Investigación, Publicaciones

Artículo Publicado en Revista Alternativas Cubanas en Psicología 2 (4) 2014




Resumen
El presente artículo tiene como finalidad reflexionar y analizar, los episodios de infracción de ley cometidos por adolescentes, las estrategias legales que se han generado desde el Servicio Nacional de Menores para abordar dicha problemática y especificar algunas limitaciones que coartan un abordaje holístico de la problemática. Asimismo, se discute el concepto de delincuencia, desde diversas ópticas, tales como la jurídica, la teoría de la anomia, teorías psicobiológicas, teorías del control social, etc. Dentro de este análisis, emergen interrogantes y nudos críticos descubiertos en este contexto, entre ellos, los efectos de la marginación, el empirismo, la híper-especialización de las ciencias y la necesidad de un pensamiento complejo, haciéndose indispensable desde la psicología, la generación de nuevas propuestas que posibiliten la transformación y la integración de saberes en las ciencias sociales y humanidades. Finalmente, se plantean sugerencias y nuevas perspectivas de análisis que integren la incertidumbre y la complejidad en el campo de la psicología, como una puerta de entrada hacia la multidimensionalidad e interrelación de estos fenómenos, haciendo posible caracterizar la propensión a aprender que poseen estos adolescentes a partir de sus trayectorias vitales como punto de partida hacia una verdadera transformación social.
 
Identifier value
ISSN: 2007-5847

Para Citar el artículo
Sandoval, E. (2014). Adolescentes Infractores de Ley en Chile: Hacia un Pensamiento Complejo en Psicología. En Revista Alternativas Cubanas en Psicología, 2 (4), 73-81. ISSN 2007-5847
 
URL: acupsi.org/

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Construcción Sociohistórica de la Propensión a Aprender de los Adolescentes Infractores de Ley

Por en

17/12/2012

- Artículo, Investigación, Publicaciones

DEFENSA PÚBLICA MAGÍSTER EN EDUCACIÓN, MENCIÓN POLÍTICAS Y GESTIÓN EDUCATIVAS

Al centro, el Mg. Ps. Eduardo Sandoval Obando



El lunes 17 de diciembre se realizó la presentación pública del examen de grado del Mg. Eduardo Sandoval Obando, recientemente titulado del Programa de Magíster en Educación, Mención Políticas y Gestión Educativa de la Escuela de Graduados de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UACh.
En la oportunidad la comisión evaluadora fue dirigida por el Dr. Rodrigo Browne, y se compuso por el Dr. Alberto Moreno, quien fue el profesor patrocinante de la tesis, y el  Dr. Marcelo Arancibia. La investigación del nuevo Magíster en Educación se denominó, “Construcción socio-histórica de la propensión a aprender de los adolescentes infractores de ley”.
La tesis abordó la situación de los jóvenes infractores de ley en relación al aprendizaje y cómo éste se articula en el contexto escolar. Para el desarrollo de los objetivos de investigación  se utilizó como estrategia metodológica las historias de vida, trabajando con cuatro adolescentes infractores, desde la base de que todos los sujetos poseen una propensión a aprender que se desarrolla de diferentes formas según nuestro contexto socio-histórico.


RESUMEN INVESTIGACIÓN:
El propósito de esta investigación giró en torno a develar y comprender la propensión a aprender de los adolescentes vinculados a uno o más episodios de infracción de ley, derivados al Programa de Salidas Alternativas de la Asociación Cristiana de Jóvenes (PSA ACJ), existente en la Región de Los Ríos, como Institución Colaboradora del SENAME.
En lo particular, nos centramos en la profundización de las Historias de Vida de 4 jóvenes que se encontraban siendo atendidos por este programa, para intentar develar como se manifiesta su propensión a aprender a lo largo de sus trayectorias vitales, las relaciones que establecen (por ejemplo: a nivel familiar, grupo de pares, etc.) y de qué forma se vinculan o no a la infracción de ley, los contextos o espacios en los cuales la despliegan, para lograr descubrir los patrones que caracterizarían esta propensión al aprendizaje, y por otra parte, revelar alternativas de reinserción a partir de la educación, que sean acordes a los intereses y necesidades de estos adolescentes.
Las motivaciones que generaron este estudio, surgen debido a que en la actualidad, las acciones que el Gobierno de Chile se encuentra realizando en torno a la intervención con estos adolescentes, no han sido capaces, para  abordar este fenómeno, de manera integral. Más aún, se han generado múltiples acciones desde el nivel central, sin conocer realmente el fenómeno ni al sujeto involucrado. Sumado a lo anterior, el sistema educativo actual, se convierte muchas veces en un espacio inhóspito y expulsivo para estos adolescentes, al no tomar en cuenta sus recursos y experiencias previas, estableciendo indirectamente, procesos de marginación y exclusión que terminan por aumentar las tasas de fracaso y deserción escolar. De tal modo, que el problema central de esta investigación, radica en poder esclarecer: ¿Por qué un adolescente infractor de ley aprende con tanta facilidad en contextos y espacios informales?, ¿Por qué se le dificulta tanto aprender dentro del sistema escolar formal (escuelas, liceos, etc.)?, y ¿Qué es lo que ocurre con la propensión a aprender de estos adolescentes a lo largo de sus Historias de Vida?.
Metodológicamente utilizamos un enfoque interpretativo – cualitativo para captar la complejidad de la propensión a aprender de éstos adolescentes (Vasilachis, 2006). Asimismo, en la interpretación de los datos nos apoyamos en el análisis de contenido, siguiendo la lógica de la Teoría Fundamentada (Strauss y Corbin, 2002) y las Historias de Vida (Denzin, 1989; Pineaud y Jobert, 1989; Pujadas, 1992; Bolívar y Fernández, 2001).
Dentro de los resultados, hemos descubierto la facilidad con que aprenden estos adolescentes en un contexto informal (desplegando recursos cognitivos de alto valor educativo, tal como los observados en la complejidad que encierra un acto delictivo), identificado oportunidades que posibilitarían experiencias de aprendizaje mediado (modificabilidad cognitiva) y la dificultad que experimentan en un contexto formal (representado por la escuela, como espacio normativo y homogeneizante), al observar cierto grado de anquilosamiento de su propensión a aprender, desaprovechando las reales potencialidades que poseen para aprender.


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